珠心算误区盘点,不要再被误导啦!

发布时间:2020年08月19日 17:26

误区一:珠心算就是死记硬背。

分析:著名的认知心理学家布鲁纳认为,儿童的思维表征要经历三个阶段:即动作表征阶段、映像表征阶段和符号表征阶段。认知发生论倡导者皮亚杰也认为,儿童的思维有着从直观动作到具体形象再到抽象思维的发展特性。在儿童数学教学中,教师要充分运用儿童的思维特质,引导儿童從“直观动作”“具体形象”等“具象思维”过渡到概念化、符号化、形式化的“抽象思维”。  

——摘自《数学教学通讯·小学版》20171期。 

而珠心算的基本功中,有不可缺少的动作表征阶段(拨珠动作)、映象表征阶段(脑像形成阶段)和符号表征阶段(数珠互译)。这些基本功都是按照儿童思维表征的特质去引导,从未有哪一部分的教学是教学生背过某些答案。

误区二:珠心算就是速算。

分析:学习珠心算,最直观的好处是计算能力的提升,但潜在最大的好处是开发孩子的大脑智力,让孩子的形像思维右脑和逻辑思维左脑达到平衡发展,从而提升孩子的综合学习能力,达到全脑全面启智教育功能。

下面这个2008年的《走近科学》视频可以论证。

《走近科学》视频。

误区三:珠心算需要天赋才能学

分析:在我们以往的教学过程中,确实有极个别优秀的孩子有天赋的存在,但更多普通的孩子是在家长的坚持和引导下,在孩子不懈的努力练习下达到非常好的成绩,而这些却往往让人误以为他们好像大脑具有某种唾手可得的天赋一样。其实每一个成功的孩子背后都是汗水和泪水的付出。在我接触的众多家长中,大多宁愿让孩子现在吃吃学习的苦,也不愿意孩子长大了吃生活的苦。所以没有那么多的天赋异禀,有的都是你看不见的付出。

误区四:珠心算就是背珠算口诀,和小学教法有冲突。

有家长这么认为,其根本原因不是珠心算这门学科的问题,而是珠心算学的不扎实,小学的数学也学的不扎实,都在一知半解的情况下自然混淆的一塌糊涂。这样的孩子有个共同特点,就是回家一点也不练习,家长放任不管,孩子学习习惯也不好,自然学什么课都不扎实,出现混淆就很正常了。

珠心算是技能课,不是为了应付学校课业而存在的补习。但往往现实招生情况是,数学底子好的家长,认为自己的孩子不需要再学习提升计算能力的课程。而学习差的孩子,想通过学习珠心算快速提高计算水平来达到学校里的口算不掉队。


大多学习珠心算的孩子都是一样起步的,有一些,通过家长的配合、坚持和引导,取得了不错的成绩,也有一些始终贯彻“如果什么都指着家长,那还要老师干什么?”这种错误观念的家长。他们从不监督孩子练习,甚至坚持出勤都很难保障。如果光指着老师一周一次的课上指导,接下来一周完全不巩固,您的孩子一定不会忘,一定能成功,那我真该祝贺您,这就是上天赐给您孩子的天赋。但是哪怕上天给了天赋,父母高质量的陪伴也会让孩子在成长的道路上走得更快更远。上帝毕竟是公平的,没有谁可以随随便便成功。