教育部答复《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容

发布时间:2020年09月10日 11:17

央广网北京9月9日消息 据中央广播电视总台中国之声《新闻有观点》报道,9月7日,教育部网站发布《关于政协十三届全国委员会第三次会议第0200号(教育类016号)提案答复的函》(以下简称《答复》),披露教育部答复全国政协十三届三次会议《关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案》的具体内容。

《答复》称,珠算是我国古代劳动人民的伟大创造,珠算文化是中华优秀传统文化的重要内容。“是否有必要进一步提高小学生的珠算学习要求,从‘看到算盘’‘知道算盘’到会简单的珠算口诀,拨珠运算,我们将把这一问题提交给义务教育数学课程标准修订组认真研究。”

把珠算纳入中小学课程,不是一个新话题。2013年,中国珠算被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录,当时就有专家提议让珠算重回小学课本。小学生学珠算,到底有无必要?

建议提出者刘尚希:打算盘的技能培训已被淘汰,珠心算可开发儿童智力

音频:建议提出者刘尚希大力推动“珠心算”入课

全国政协委员、中国财政科学院研究院院长刘尚希曾在全国两会时提出建议,让珠算、珠心算进入小学课程。在接受中国之声《新闻有观点》采访时,刘尚希表示,推行珠算教育,是利国利民的好事。他一直认为珠心算在珠算基础上衍生而来,更有发展前景。他说,珠心算教育,并不是简单地传承非物质文化遗产,而是作为另一类知识体系,对儿童的注意力、想象力,尤其是空间思维能力进行提升。

刘尚希指出,现在社会上已经出现了各种各样的教材和培训机构,珠心算教育在某种意义上已经在产业化了。在刘尚希的推动下,中国财政科学研究院成立了珠心算研究院,并由财科院下属北京财研杂志社独资注册成立北京财科珠峰科技有限公司。

刘尚希将珠心算视为开发儿童智力的“独门秘笈”,但也有业内人士担忧,珠算教育作为“另一类知识”,与现行教育体制下的数学教育不能很好地衔接,比如,珠算五进制与十进制完全不同

对此,刘尚希回应道,中国的古代数学具有自身的独特性,珠心算教育与其他的知识教育有明显的区别。珠心算不是像U盘一样,把现有的知识“拷贝”到人的大脑里头,而是会改变大脑的结构和思维模式,就像使U盘的速度变得更快、容量更多、兼容性更好

因此,珠心算教育应该尽早进行,在儿童大脑发育还未完全定型的时候,通过珠心算培训,使大脑的空间发生改变。“现在的珠算实际上就是珠心算,过去传统的作为一种劳动技能的那种打算盘,基本上已经淘汰了。”刘尚希告诉中国之声《新闻有观点》。


延伸阅读:

作为数学教育博士,住渝全国政协委员,民盟重庆市委会专职副主委黄燕苹一直关注着基础教育的发展。去年提交的《建议将珠算重新纳入小学数学课程》提案被教育部采纳。今年,黄燕苹将继续关注这一议题。

将珠算作为一种文化进入小学课堂

在黄燕苹委员办公室,记者看到了去年全国政协十三届二次会议上,教育部对黄燕苹委员提出《建议将珠算重新纳入小学数学课程》的复函。

“我觉得教育部对这个提案也是非常认真的,教育部和现在课程标准修订组直接联系,然后又跟我进行了反复沟通,下来以后,我跟我们课标修订组的组长也进行过多次的电话沟通。”

黄燕苹告诉记者,通过反复沟通、交流,目前教育部有关部门已明确,在新一轮小学数学课程标准的修订中,将研究把珠算作为一种文化进入小学数学课堂。

之所以想到要提出这样的提案,黄燕苹说,珠算不仅是一种计算工具,更是一种中国传统文化的象征,在很多国际权威期刊上,珠算与中国的四大发明一起被收录。

建议小学课程适当增加珠算运算内容

今年,黄燕苹又跟进写了一个《关于推动将珠算文化进入小学数学课堂》的建议,希望在修订小学数学课程标准的时候适当增加一定的珠算运算内容,将小学生引进珠算的大门。

“要让我们小学生到了学校以后,他能够真正地拨一下算盘,不要给小学生增加过多的一些负担,但是一定要有很简单的,比如说加法、减法,能够知道一点点珠算的口诀,实际操作去拨一拨,不能只是让学生看一看了解一下。”黄燕苹说。

有着30多年教育经验的黄燕苹,近年来持续关注基础教育的发展,连续两届全国两会提交了5件与中小学教育相关的提案,今年准备提交的《关于发挥中小学校课后服务主渠道作用的建议》和《关于加强国家科普能力建设的建议》两件提案内容以社情民意的形式报送,已被重庆市政协采用并已转报全国政协。

黄燕苹说,教育是国之大计,关系着民族复兴和国家崛起。作为一名全国政协委员,她要把在日常工作、调研中的所见所闻所感,转化为一份份提案和建议,切实推动解决教育发展中遇到的实际问题。